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每一个孩子

都是天才发明家

北京十一

中关村科学城学校

5月16日，北京中关村科学城学校诚挚邀请“全国创新教育领域的名师”——谭迪熬老师，为学校教师做了关于“科创”的主题分享。

谭迪熬，中国发明协会院士专家咨询工作委员会首任专家，中国发明协会中小学创造教育分会会长，教育部国培计划专家库专家，徐特立教育奖获得者，特级教师。

从教40年余年，谭老师的学生完成了多项小发明，其中有65项获国家级奖项、26项获国际奖项、余项获得国家专利。

PART01

（一）学生科创精神的培育

培养学生的科技创新文化特质是当代社会对人才的要求，是以学校为本位，充分考虑学校和当地社区资源的基础上，以学校和教师为主体开发，亦在全面培养学生科学素养，同时发展学生科技创新个性特长的、多样的，可供学生选择的独具特色的课程。

PART02

（二）教育追求

谭老师在分享“我的科技创新教育追求之路”时，从成为一名教师开始，走进学校，走进学生，自觉走上科技创新辅导之路，逐渐流露出对教育的情感，对教育的追求。走在教育之途，谭老师总结出“教育的第六个公理”，即存在公理（或潜在公理）、能动公理（或动因公理）、反身公理（或自反公理）、美学公理（或需要公理）、中介公理（或环境公理）、落差公理（或距离公理）。谭老师指出，作为一名科技创新教师，在开展学生科技项目的过程中，应给予学生的指导与帮助，在青少年科技教育活动方面要适时的进行改进与创新，注重课堂教学、思维训练、科学精神的培养等。

PART03

（三）学生作品呈现

大家都说，谭老师在每次分享会上都会随身携带一个超大行李箱。这个行李箱并不是装的衣物，而是学生的作品。在本次分享中，谭老师也为各位老师呈现了充满创意的、学生自己发明的作品。如，“足球香水”“安全刀架”“节约餐盘”“便签”等小发明，真正诠释了“学生是如何从生活中发现问题并解决问题”，不仅传递给教师什么是创新精神，更多的揭示了创新从何而来。作为新时代的教师，我们更要想方设法使自己成为学校特色课程开发的“行家里手”，争做“四有”“四个引领”“四个相统一”的好教师，使学生德智体美劳全面发展，成长为牢固树立社会主义核心价值观，具有科学素养、知识产权意识与原创能力的拔尖人才！成功的“两大秘诀”：一是走进生活，二是走进学生。总之，学生科学素养的养成，不是一件简单的事情，需要经过天长日久的反复学习与实践，积极探索，更需要老师们的精心引导和培养。新课程的全面实施，为我们的教学铺平了道路，教师应在科学教学、综合实践活动与科创特色课程中，积极地为学生创造科学探求的条件，为在小学阶段形成良好的科学素养打下扎实的科学基础。

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